第二十七章蛋壳里的免疫力
“咬得草根是过程，是觉悟，而不是可以想绕就可以绕过去的，这些家长现在只所以焦虑不已，就因为他们基本上是从啃草根发迹的，但对于自己的孩子，他们认为可以绕过这一过程，所以在这之前以他们所获得的社会地位，物质财富有意地剥夺了他们孩子咬草根的权力，等他们发现需要再上一步已经很难的情况下，他们就又表现出对孩子的逼与压。呵呵，早知今日，何必当初。”
“鹿老师，您在说什么哩？”
“噢，我只是想起了咬得草根，百事可做这句话，”
“嗯，鹿老师，您家宝宝的幼儿园找好了吗？呵呵，这两天总想问问，一见到您就忘了。”
“找好了。”
“离家远不远，公立还是私立，是您找的还是您家嫂子找的？”
“噢，是我夫人找的，标准是我定的。呵呵，最后我考察的。”
“你们两人分工协作，呵呵，挺好。公立的吧，一月多少钱？”
“私立的，公立的我也找过，呵呵，最后还是定了私立的，费用比公立的贵。贵不贵的，这不是我考虑的重点。”
“那您主要看什么呀？我家孩子明年也要去幼儿园了，先跟您取取经。”
“呵呵，这有什么经可取。只是你想孩子有一个什么样的成长过程就行了。”
“这挺难的呀，我到现在也不知道孩子应该有一个什么样的成长过程。就像这几天孩子病了，我就已经有些手足无措了，要不是我婆婆在这里，孩子没好，说不定我就倒下了。带孩子的经验一点儿都没有，基本上都是临时抱佛脚，抱得佛脚，抱不来经验。呵呵。”
“所以我跟我夫人说，我希望我的孩子是一个大度从容淡定的人。至于知识学历那是另一层面的事。”
“呵呵，鹿老师，说是这样说，看到孩子病恹恹的样子，想从容也从容不起来呀。“
“这其实就是一个心态与认识的问题。老强跟你说过好多她家孩子的事儿吧？张儿，你怎么看？”
“呵呵，实话实说啊，很多不妥的地方。”
“张儿，这是你的看法，旁观者的看法。那你问问老强怎么说，她也认为她的一些做法是不妥与过分的吗？不见得吧？”
“是，是，老强也说过我，孩子病了很正常，你干嘛那么紧张。我说我没紧张呀。”
“张儿，实际上这里边包括了两方面的因素，一是亲情血缘，二才是病。在自己孩子生病时，亲情与血缘占了上风，病只是体现你亲情与血缘的一个方面。到医院时，张儿，你看到没有，专门有一个区，是那些高烧到三十九度以上的候诊区，这些孩子的家长急得猴急猴急的，你再看护士医生大夫们，他们没有急赤白脸吧。”
“是，是，有些家长还会跟护士吵起来，人家呢，没叫到你的号人家就不让你进去。”
“难道那些护士医生们都是铠甲武士，冷血动物?不是吧，那为什么他们会那么淡定？因为他们知道，小孩子的烧烧到三十九度算不了什么，离生命危险还远着呢。”
“可家长受不了，毕竟家长不是专业医生，一看到孩子烧得小脸通红，可不就急了吗？”
“我家孩子在生病上有两件事，直到现在我记得还很清楚，呵呵，记忆深刻啊。”
“鹿老师，什么事能让您记得这么清楚，一定是大事吧。”
“算不得大事，但让我印象深刻的不是孩子生病这件事，而是围绕在孩子身边的人的认识与处理方式。”
“呵呵，鹿老师，跟您聊天就是长见识，孩子病了，您还去关注其他人的反应。”
“张儿，这句话我怎么听着味不对啊，辣乎乎的扎人。”
“就是嘛，男人的心就是大，我家那位也是这样，有时候真想踹他两脚。”
“这就是认识问题了。其实孩子从六个月后，母体带来的免疫能力差不多消逝殆尽了，而新的免疫力还没有建立起来，一直到三岁后这一段时间是孩子生病最频繁的，差不多每个月都要有一次吧。你急也吧，不急也吧，它总是要来的。况且，张儿，你要弄清楚一点，这接近三年的时间是免疫力建立的阶段，是要影响他一生的，你说要不要慎重？”
“对呀，鹿老师，就像您说的那是影响孩子一生的，所以才慎重，所以一生病就得去医院呀。”
“呵呵，满拧了。”
“满拧了？错了？不是这样吗？”
“是不是这样，实际上关键点就在免疫力的建立这几个字上。”
“免疫力的建立？对呀，孩子要形成自己的免疫力才能抵御病菌的攻击。”
“呵呵，母亲都是这样的，见不得孩子生病，理解，正常。免疫力哪里来的？”
“免疫力是在与病菌作战过程中产生出来的吧。”
“你这不很清楚明白，怎么一到了孩子生病的时候，就乱了分寸了呢？”
“鹿老师，那也不能孩子生病了不带孩子去医院呀，万一出了事呢？”
“免疫力实际上是生而俱来的东西，只是没有被激活而已。激活的方式就是生病。你问问周围的家长，你就会发现一个很可爱的现象，小孩子生病一般是把常见的病都要生一遍的。而要生完这些病基本上二三年的时间也就够了，这时候他的防御能力基本完善了，也就不再怕同样类型病菌的攻击了，所以三岁以后的孩子生病机率越来越小，像你我这样的成年人，有的几年都不会生一次病，生也是感感冒之类的小病。，”
“可是，唉，做为一个母亲，是很难做到的。”
“做不到也要做到，因为你爱的是孩子而不是自己。”
“我爱的就是孩子啊，”
“呵呵，至少不全部是。因为孩子的免疫力的激活需要一定强度的病毒攻击，若过早地人为干预，免疫力的激活就会被延迟，由于咱们现在用的药物很多都是有副作用的，我打个比方吧，这就象一个鸡蛋，蛋壳包着免疫力，病毒就是用来击破这个蛋壳的，只有把蛋壳击破，免疫力才能被放出来，才能去认识这些病毒，下一次这些病毒再来时，免疫力已经认识它们了，还了解它们的特点，所以病毒一近身，免疫力就会一巴掌拍下去，一拍两散，什么事儿也没发生。如果我们过早干预呢，给孩子吃消炎药，吃这药那药，把病毒杀光了，孩子的症状消失了，病好了。因为药是有副作用的，这个副作用就会作用在蛋壳上，使得免疫力的壳变厚了，为什么我们经常说会有耐药性，第一次用这药时，一片就够了，下一次一片不管用了，需要加大用药量。你说，张儿，我们在心疼生病的孩子时，有没有想过同样的病毒下一次侵袭孩子时，孩子怎么办呢？再下一次呢？呵呵，我不是医生，只是从观察中发现这么一个特点，也是我在我家孩子身上得出的一个经验。说归说，但不能照搬哦。”
“鹿老师，您胆子也够大的，呵呵，很难做到的呀。”
“我也是慢慢观察与实践中得出来的。我记得我家孩子在几个月的时候发烧，谁看着谁心疼，尤其是晚上时，那更让人担忧。再加上夫人的唠叨，岳母的点火，我也没经历过，也不懂啊。夫人就打电话问医生朋友，还问同事，我就得出去买药，先把烧给退了啊。你可能猜到会买什么药了吧，呵呵，对，泰诺林。这药多歹毒啊，就这么一吸管给喝下去，烧是退了，由发烧而带来的可能的后遗症没了，另一个后遗症来了。而这个后遗症你是看不见的，但却能反复发作，就是同样的病症会重复多次。慢慢地了解了之后，时至今日，我内心依然愧疚不已。这个你看看老强家的孩子你就知道了，老强也经常说她家孩子什么样的病反反复复，总是不愿意好。”
“呵呵，是是，这个我听老强说过多次了，但强老师没有像您似的去找出原因来。还说她家孩子体质比较弱。”
“唉，张儿，你说到了一个很好的地方。这放在学生的学习上是同样的道理。譬如说你现在开始，并不刻意让孩子去学着用筷子，或者让她自己用勺子，或者你喂她，偶尔用一用筷子，可能孩子用不好弄脏了衣服，也或者用筷子吃得比较慢，不管怎样吧，孩子学用筷子的机会一次次地被我们以这样那样的理由给剥夺了。两岁的时候，我们对她能不能用好筷子没有要求，三岁的时候要求也不高，四五岁的时候偶尔会提醒一下，六七岁的时候感觉应该让她自己用筷子了，这之前她不是不会用筷子，只是用不好。而现在显然你想她用筷子的标准不是会不会用的低要求了，而是要用好用溜的高标准了。等你去规范她用筷子时，你发现你遇到抵抗了，因为她以前也会用，只是不标准，但在你眼中的不标准，在孩子那里却是她用筷子的习惯了，你要做的不是教她怎样用筷子，而是首先要改变她的习惯了。”
“咬得草根是过程，是觉悟，而不是可以想绕就可以绕过去的，这些家长现在只所以焦虑不已，就因为他们基本上是从啃草根发迹的，但对于自己的孩子，他们认为可以绕过这一过程，所以在这之前以他们所获得的社会地位，物质财富有意地剥夺了他们孩子咬草根的权力，等他们发现需要再上一步已经很难的情况下，他们就又表现出对孩子的逼与压。呵呵，早知今日，何必当初。”
“鹿老师，您在说什么哩？”
“噢，我只是想起了咬得草根，百事可做这句话，”
“嗯，鹿老师，您家宝宝的幼儿园找好了吗？呵呵，这两天总想问问，一见到您就忘了。”
“找好了。”
“离家远不远，公立还是私立，是您找的还是您家嫂子找的？”
“噢，是我夫人找的，标准是我定的。呵呵，最后我考察的。”
“你们两人分工协作，呵呵，挺好。公立的吧，一月多少钱？”
“私立的，公立的我也找过，呵呵，最后还是定了私立的，费用比公立的贵。贵不贵的，这不是我考虑的重点。”
“那您主要看什么呀？我家孩子明年也要去幼儿园了，先跟您取取经。”
“呵呵，这有什么经可取。只是你想孩子有一个什么样的成长过程就行了。”
“这挺难的呀，我到现在也不知道孩子应该有一个什么样的成长过程。就像这几天孩子病了，我就已经有些手足无措了，要不是我婆婆在这里，孩子没好，说不定我就倒下了。带孩子的经验一点儿都没有，基本上都是临时抱佛脚，抱得佛脚，抱不来经验。呵呵。”
“所以我跟我夫人说，我希望我的孩子是一个大度从容淡定的人。至于知识学历那是另一层面的事。”
“呵呵，鹿老师，说是这样说，看到孩子病恹恹的样子，想从容也从容不起来呀。“
“这其实就是一个心态与认识的问题。老强跟你说过好多她家孩子的事儿吧？张儿，你怎么看？”
“呵呵，实话实说啊，很多不妥的地方。”
“张儿，这是你的看法，旁观者的看法。那你问问老强怎么说，她也认为她的一些做法是不妥与过分的吗？不见得吧？”
“是，是，老强也说过我，孩子病了很正常，你干嘛那么紧张。我说我没紧张呀。”
“张儿，实际上这里边包括了两方面的因素，一是亲情血缘，二才是病。在自己孩子生病时，亲情与血缘占了上风，病只是体现你亲情与血缘的一个方面。到医院时，张儿，你看到没有，专门有一个区，是那些高烧到三十九度以上的候诊区，这些孩子的家长急得猴急猴急的，你再看护士医生大夫们，他们没有急赤白脸吧。”
“是，是，有些家长还会跟护士吵起来，人家呢，没叫到你的号人家就不让你进去。”
“难道那些护士医生们都是铠甲武士，冷血动物?不是吧，那为什么他们会那么淡定？因为他们知道，小孩子的烧烧到三十九度算不了什么，离生命危险还远着呢。”
“可家长受不了，毕竟家长不是专业医生，一看到孩子烧得小脸通红，可不就急了吗？”
“我家孩子在生病上有两件事，直到现在我记得还很清楚，呵呵，记忆深刻啊。”
“鹿老师，什么事能让您记得这么清楚，一定是大事吧。”
“算不得大事，但让我印象深刻的不是孩子生病这件事，而是围绕在孩子身边的人的认识与处理方式。”
“呵呵，鹿老师，跟您聊天就是长见识，孩子病了，您还去关注其他人的反应。”
“张儿，这句话我怎么听着味不对啊，辣乎乎的扎人。”
“就是嘛，男人的心就是大，我家那位也是这样，有时候真想踹他两脚。”
“这就是认识问题了。其实孩子从六个月后，母体带来的免疫能力差不多消逝殆尽了，而新的免疫力还没有建立起来，一直到三岁后这一段时间是孩子生病最频繁的，差不多每个月都要有一次吧。你急也吧，不急也吧，它总是要来的。况且，张儿，你要弄清楚一点，这接近三年的时间是免疫力建立的阶段，是要影响他一生的，你说要不要慎重？”
“对呀，鹿老师，就像您说的那是影响孩子一生的，所以才慎重，所以一生病就得去医院呀。”
“呵呵，满拧了。”
“满拧了？错了？不是这样吗？”
“是不是这样，实际上关键点就在免疫力的建立这几个字上。”
“免疫力的建立？对呀，孩子要形成自己的免疫力才能抵御病菌的攻击。”
“呵呵，母亲都是这样的，见不得孩子生病，理解，正常。免疫力哪里来的？”
“免疫力是在与病菌作战过程中产生出来的吧。”
“你这不很清楚明白，怎么一到了孩子生病的时候，就乱了分寸了呢？”
“鹿老师，那也不能孩子生病了不带孩子去医院呀，万一出了事呢？”
“免疫力实际上是生而俱来的东西，只是没有被激活而已。激活的方式就是生病。你问问周围的家长，你就会发现一个很可爱的现象，小孩子生病一般是把常见的病都要生一遍的。而要生完这些病基本上二三年的时间也就够了，这时候他的防御能力基本完善了，也就不再怕同样类型病菌的攻击了，所以三岁以后的孩子生病机率越来越小，像你我这样的成年人，有的几年都不会生一次病，生也是感感冒之类的小病。，”
“可是，唉，做为一个母亲，是很难做到的。”
“做不到也要做到，因为你爱的是孩子而不是自己。”
“我爱的就是孩子啊，”
“呵呵，至少不全部是。因为孩子的免疫力的激活需要一定强度的病毒攻击，若过早地人为干预，免疫力的激活就会被延迟，由于咱们现在用的药物很多都是有副作用的，我打个比方吧，这就象一个鸡蛋，蛋壳包着免疫力，病毒就是用来击破这个蛋壳的，只有把蛋壳击破，免疫力才能被放出来，才能去认识这些病毒，下一次这些病毒再来时，免疫力已经认识它们了，还了解它们的特点，所以病毒一近身，免疫力就会一巴掌拍下去，一拍两散，什么事儿也没发生。如果我们过早干预呢，给孩子吃消炎药，吃这药那药，把病毒杀光了，孩子的症状消失了，病好了。因为药是有副作用的，这个副作用就会作用在蛋壳上，使得免疫力的壳变厚了，为什么我们经常说会有耐药性，第一次用这药时，一片就够了，下一次一片不管用了，需要加大用药量。你说，张儿，我们在心疼生病的孩子时，有没有想过同样的病毒下一次侵袭孩子时，孩子怎么办呢？再下一次呢？呵呵，我不是医生，只是从观察中发现这么一个特点，也是我在我家孩子身上得出的一个经验。说归说，但不能照搬哦。”
“鹿老师，您胆子也够大的，呵呵，很难做到的呀。”
“我也是慢慢观察与实践中得出来的。我记得我家孩子在几个月的时候发烧，谁看着谁心疼，尤其是晚上时，那更让人担忧。再加上夫人的唠叨，岳母的点火，我也没经历过，也不懂啊。夫人就打电话问医生朋友，还问同事，我就得出去买药，先把烧给退了啊。你可能猜到会买什么药了吧，呵呵，对，泰诺林。这药多歹毒啊，就这么一吸管给喝下去，烧是退了，由发烧而带来的可能的后遗症没了，另一个后遗症来了。而这个后遗症你是看不见的，但却能反复发作，就是同样的病症会重复多次。慢慢地了解了之后，时至今日，我内心依然愧疚不已。这个你看看老强家的孩子你就知道了，老强也经常说她家孩子什么样的病反反复复，总是不愿意好。”
“呵呵，是是，这个我听老强说过多次了，但强老师没有像您似的去找出原因来。还说她家孩子体质比较弱。”
“唉，张儿，你说到了一个很好的地方。这放在学生的学习上是同样的道理。譬如说你现在开始，并不刻意让孩子去学着用筷子，或者让她自己用勺子，或者你喂她，偶尔用一用筷子，可能孩子用不好弄脏了衣服，也或者用筷子吃得比较慢，不管怎样吧，孩子学用筷子的机会一次次地被我们以这样那样的理由给剥夺了。两岁的时候，我们对她能不能用好筷子没有要求，三岁的时候要求也不高，四五岁的时候偶尔会提醒一下，六七岁的时候感觉应该让她自己用筷子了，这之前她不是不会用筷子，只是用不好。而现在显然你想她用筷子的标准不是会不会用的低要求了，而是要用好用溜的高标准了。等你去规范她用筷子时，你发现你遇到抵抗了，因为她以前也会用，只是不标准，但在你眼中的不标准，在孩子那里却是她用筷子的习惯了，你要做的不是教她怎样用筷子，而是首先要改变她的习惯了。”